Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias
y por qué?
Por la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio y partiendo de la reconstrucción de los esquemas, es el Constructivismo y por la importancia de la interacción social, es el Socio-constructivismo las dos concepciones de aprendizaje que más se identifican con el aprendizaje por competencias
Cuando un alumno argumenta no saber nada de algo y se le induce a ir reconociendo cada parte de ese no saber, mediante la interacción de ideas o representaciones, reconoce que lo único que necesitaba era integrar lo que sí sabia y si ese conocimiento se ubica en un contexto real aplicado en la solución de problemas, apoyándose en la participación de quienes comparten su proceso de aprendizaje, se logra la transformación del conocimiento.
A pesar de ello, considero que también se aplica algo de las demás concepciones como el cognitivismo que toca la parte emocional del alumno, pues en la práctica nos encontramos chicos temerosos e inseguros en su mayoría y debemos aplicar los estímulos convenientes para atraer su interés hacia el aprendizaje. La perspectiva conductista nos aporta la aplicación del ensayo y error, porque es preciso aprender de los errores que de no hacerlos o tenerlos nos retornaríamos a la educación tradicional donde lo que el maestro decía en una sola vez lo que era “correcto”. En el enfoque por competencias, los chicos van descubriendo el conocimiento por ensayo y error comprendiendo lo que es relevante (aprendizaje por descubrimiento), relacionándolo con los conocimientos previos (aprendizajes significativos).
y por qué?
Por la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio y partiendo de la reconstrucción de los esquemas, es el Constructivismo y por la importancia de la interacción social, es el Socio-constructivismo las dos concepciones de aprendizaje que más se identifican con el aprendizaje por competencias
Cuando un alumno argumenta no saber nada de algo y se le induce a ir reconociendo cada parte de ese no saber, mediante la interacción de ideas o representaciones, reconoce que lo único que necesitaba era integrar lo que sí sabia y si ese conocimiento se ubica en un contexto real aplicado en la solución de problemas, apoyándose en la participación de quienes comparten su proceso de aprendizaje, se logra la transformación del conocimiento.
A pesar de ello, considero que también se aplica algo de las demás concepciones como el cognitivismo que toca la parte emocional del alumno, pues en la práctica nos encontramos chicos temerosos e inseguros en su mayoría y debemos aplicar los estímulos convenientes para atraer su interés hacia el aprendizaje. La perspectiva conductista nos aporta la aplicación del ensayo y error, porque es preciso aprender de los errores que de no hacerlos o tenerlos nos retornaríamos a la educación tradicional donde lo que el maestro decía en una sola vez lo que era “correcto”. En el enfoque por competencias, los chicos van descubriendo el conocimiento por ensayo y error comprendiendo lo que es relevante (aprendizaje por descubrimiento), relacionándolo con los conocimientos previos (aprendizajes significativos).
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