No todos explotan el amplio uso del internet

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA
Tenía 15 años de edad y mi padre había comprado un terrenito en una ranchería donde el comisariado ejidal solicitaba un ayudante para el maestro de una escuela unitaria que tenía hasta 4° grado de primaria. Me llevó mi papá y fuí aceptada, sólo tenía concluida la secundaria, me asignaron primero y segundo de primaria. Con mucho entusiasmo asumí el compromiso, era hermoso trabajar con los niños del campo, caminaban mucho para llegar a la escuela y compartían sus alimentos con nosotros. Estuve un ciclo escolar y me tuve que retirar para continuar mi preparatoria.
Al concluir el bachillerato, tenía que esperar 6 meses para ingresar a la Universidad Veracruzana por lo que decidí hablar con el inspector de telesecundarias -antes mi maestro- para que me diera trabajo y me mando a un lugar de la sierra veracruzana llamado Tenochtitlán (era una faena para llegar) donde solo había un grupo y ahí era maestra y directora a la vez, por las noches impartía clases de alfabetización a los adultos, me gané el aprecio de los padres de familia y me insistieron para quedarme, pero mi meta era continuar estudiando por lo que tuve que partir en el mes de diciembre.
A pesar de las experiencias adquiridas en el ejercicio del magisterio, no me cruzó jamás la idea de estudiar en una escuela normal. Concluí los estudios de licenciatura en Administración de Empresas y me casé con un maestro de vocación y de profesión; él me insistía que ingresara al nivel medio básico pero me negaba, para ese entonces ya impartía algunas materias en el nivel medio superior de una escuela particular incorporada a la federación y en otra del sistema semiescolarizado. Más adelante, en 1986 ingresé a la que actualmente se denomina "Bachillerato Tlapacoyan", oficializada en 1990 como escuela estatal.
En 1991, fallece mi esposo y me quedo con una parte de su carga de trabajo. Desafortunadamente, el trabajar en dos instituciones implica descuidar ocasionalmente el trabajo de una, por causas diversas como reuniones, cursos, talleres, etc.,. Desalentador lo es también la apatía de un buen número de compañeros para ir aceptando los cambios. Es un reto para mí promover esos cambios empezando por mí; sin embargo, ha sido satisfactorio ver a los exalumnos ya como profesionistas, empresarios o buenos empleados que nos saludan con afecto y que además llevan a sus hijos a las escuelas donde uno se encuentra.
Podría decir que soy docente por las circunstancias, pero como creyente que soy, pienso que Dios me colocó ahí para formar (enseñando y educando). ¿Qué cómo soy como docente? eso lo pueden calificar mis alumnos, en lo personal, solo me considero responsable.

MI AVENTURA DE SER DOCENTE

Cuando se me presentó la oportunidad de ingresar al magisterio, lo hice con la idea de gran satisfacción al saber que ocuparía gran parte de mi tiempo con personas preparadas y de buena educación. La experiencia inicial en el área rural fue de gran satisfacción por la dinámica que implicaba la docencia: grandes caminatas para visitar casa por casa para aplicar vacunas, la doble jornada para reafirmar contenidos y otras más de beneficio a la comunidad; más no así en la zona urbana donde me encontré con circunstancias diferentes y que a la vez compartimos los docentes:

PROBLEMAS:
- Falta de preparación didáctica de docentes.
- Escaso dominio en el manejo de computadora.
- Autoritarismo en el aula por mala comunicación.
- Inseguridad en labor docente (falta de identidad profesional).
- Desconfianza en los compañeros para solicitar su apoyo.
- Adecuar el enfoque de los conocimientos para hacerlos accesibles
a un grupo de clase.

PREOCUPACIONES:
- Lograr despertar el interés hacia el estudio (engancharlos en el
deseo de saber).
- Adaptar los contenidos de enseñanza al nivel de conocimientos.
- La incorporación total de los docentes al uso de la tecnología y
aplicarla en la enseñanza.
- Disciplina controlada mediante el uso del diálogo o la negociación.


SATISFACCIONES:
- Aprendizaje mutuo: alumnos-maestro
- La renovación pedagógica
- Maestros de humanidad: que permite a los alumnos se entiendan a
sí mismos y expliquen el mundo que les rodea.
- Humildad en el trabajo que logra la identificación con los alumnos
- El desafío del saber y la pasión por comunicarlo


Con el paso del tiempo, me he convencido que los personajes que no se adaptan a los cambios, se van quedando en el camino, dándose por vencidos antes de siquiera intentarlo.

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES.

Como resultado de la encuesta realizada a 28 alumnos que cursan el quinto semestre del área económico – administrativa, se concluyeron los siguientes resultados con respecto al uso de internet que hacen los estudiantes:
a) Como reservorio: 5 estudiantes lo usan sólo para obtener información, 1 para información y música, 4 para información, música y fotos y 18 para información, música, fotos y video.
b) Como espacio social: únicamente 9 lo utilizan para búsqueda , otros 9 para buscar y compartir , 2 más para buscar, crear y compartir, 3 para buscar compartir y solicitar asistencia técnica, 4 comparten, buscan, crean, compran y sólo uno, lo usa en todas sus formas.
Como se puede observar, no todos explotan el amplío uso del internet , por lo que ha sido necesario el apoyo solidario entre los mismos alumnos en las actividades de clase, para realizar los trabajos en línea.
Un ejemplo de ello lo fue en la asignatura de administración I, durante el desarrollo de la primera unidad, al conocer la historia de la administración y para enriquecer el conocimiento acerca de los personajes que han hecho aportaciones valiosas a la misma, resolvieron la línea del tiempo –algo similar a la que hicimos al finalizar el módulo 1-, misma que me devolvieron a través de sus correos. Tal actividad me sirvió para detectar –antes de la encuesta-, la disparidad en el manejo del internet por parte de los alumnos en virtud de que, algunos no tenían creada su dirección de correo electrónico por lo que se apoyaron en sus compañeros para hacerlo, otros tuvieron dificultad en el llenado del formato y por igual, necesitaron ayuda, sin embargo, después de haber realizado su trabajo, mostraron gran satisfacción por los descubrimientos de las aportaciones no solo a la administración, sino a otras ciencias y actividades como la computación, además, confirmaron la importancia del uso del internet en la búsqueda de información y que el trabajo colaborativo es decisivo en el logro de objetivos.
En trabajos subsecuentes, hemos acordado: a) que para evitarles gastos excesivos en los ciber´s, se les permitirá trabajar en el taller de informática de la institución, b) se integrarán equipos en los que habrá un monitor de apoyo en la enseñanza a sus compañeros en el manejo y conocimiento de actividades en la red, c) al finalizar el semestre evaluaremos el avance logrado por los alumnos y mi autoevaluación como docente en el mismo aspecto.
De los usos más comunes están el chat, metroflog, hi5, Messenger, youtube. ares,etc.